1– هنگام برخورد با یک مسئله ی غامض بین فردی ، به عوض انتخاب ، راه حل مقتضی و مناسب ، یک راه حل اخلاقی را برمی گزیند .

2 – هنگامی که احساسات عمومی ارزش های او را تهدید به سازش کاری کند ، در مقابل این احساسات ایستادگی می کند .

3 – نسبت به اصول و آرمان ها احساس وفاداری و مسئولیت می کند .

4 – خود را ورای محدودیت های مستقیم گروهی اش ، با انسانیت یکسان می بیند .

5 – نسبت به خطاکاران ، بدون چشم پوشی از اعمال خاص آنها ، احساس دلسوزی می کند .

6 – کمبودهای خود را می بیند و به آنها معترف است .

7 – پایبند آرمان های مشخص و در پی شایستگی هایی ورای مقبولیت ظاهری و اجتماعی است .

از نظر محتوای برنامه و دروس کودکان و نوجوانان تیزهوش یا باید برنامه ی مدارس عادی را تغییر داد یا مطالب تازه ای بر آنها افزود به طوری که مطالب آموزشی برای افراد عادی و افراد تیزهوش بر تدریس مفاهیم نظام دار و معنی دار تأکید دارد . مثلاً در جریان تدریس ریاضی ، فراگیر باید به تدریج چهارچوب و نظم ویژه ی منطق ریاضی را بفهمد و در تدریس علوم اجتماعی و انسانی ، همه جانبه نگری و توجه به زندگی اجتماعی و فرهنگ ملی و بین المللی امری ضروری است .

دانش آموز باید بفهمد که زندگی اجتماعی انسان ها نیز تابع نظم و قوانین معینی است ، همان طور که جهان طبیعی از نظم غیر قابل تصوری برخوردار است . کشف قوانین حاکم بر زندگی اجتماعی و یافتن راه های تبیین پیشامدها و قضاوت درباره ی ارزش های اجتماعی و فرهنگی به منظور سازگاری با زندگی و تغییر مطلوب آن مهمترین هدفی است که در تدریس علوم اجتماعی باید به آن توجه شود . آموزش ریاضی ، علوم و .. زمانی امکان پذیر است که دانش آموز به مهارت های زبانی مسلط باشد .

فراگیر باید نقش عظیم ارتباطی و تأثیر زبان در بهبود زندگی مادی و معنوی و انسانی و همدلی با همزبانان خود و لزوم صحیح و روان صحبت کردن و ضرورت استفاده از امکانات زبانی برای شناخت جهان و دنیای پیرامون خویش را فراگیرد . دانش آموز باید بتواند خوب گوش کند ، خوب بخواند و بنویسد ، خوب بفهمد و خوب حرف بزند تا جهان اطراف را بهتر بشناسد و بر آن تأثیر بگذارد .

منبع :